卡內基梅隆大學和威斯康星大學麥迪遜分校的一項新研究發現，兒童讀物可能會延續性別刻板印象。早期教育書籍中的此類信息可以在鞏固幼兒的性別觀念方面發揮不可或缺的作用。結果可在《心理科學》雜志 12 月號中獲得。
“社會心理學文獻中研究過的一些刻板印象出現在這些書中，比如女孩擅長閱讀，男孩擅長數學，”社會與決策科學和心理學系的特別教員莫莉劉易斯說。迪特里希人文與社會科學學院和該研究的主要作者。
劉易斯發現，帶有性別語言的書籍以故事中的主角為中心。與女性相關的詞側重于感情、學校相關詞和交流動詞，如“解釋”和“聽過”。與此同時，與男性相關的詞更側重于職業、交通和工具。
“這些書的讀者 [是] 不同的，”劉易斯說。“女孩更多地閱讀刻板的女孩書，男孩更多地閱讀刻板的男孩書。”
與男孩相比，女孩更有可能閱讀包含女性主角的書籍。由于這些偏好，兒童比其他性別更有可能了解自己性別的性別偏見。
研究人員分析了威斯康星州兒童圖書庫中為 5 歲及以下兒童編寫的 247 本書。有女性主角的書比有男性主角的書有更多的性別語言。研究人員將這一發現歸因于“男性”歷來被視為默認性別。女性編碼的單詞和短語更不合常理，也更引人注目。
研究人員還將他們的發現與成人小說書籍進行了比較，發現兒童書籍比成人閱讀的虛構書籍顯示出更多的性別刻板印象。特別是，研究人員檢查了女性與好、家庭、語言和藝術相關的頻率，而男性與壞、職業和數學相關的頻率。與成人語料庫相比，成人語料庫在性別、語言、藝術和數學之間的關聯方面相當中性，兒童讀物更可能將女性與語言和藝術以及男性與數學聯系起來。
“我們的數據只是故事的一部分——可以這么說，”威斯康星大學麥迪遜分校的心理學教授、該研究的特約作者馬克塞登伯格說。“它們以兒童讀物為基礎，沒有提及其他重要的特征：故事、它們喚起的情感、書籍擴展兒童對世界知識的方式。我們不想破壞任何人對《好奇》的記憶George' 或 'Amelia Bedelia。知道刻板印象確實會滲透到許多書籍中，而且孩子們在很小的時候就會形成關于性別的信念，我們可能想考慮考慮到這一點的書籍。”
該研究沒有直接評估兒童如何看待這些書中關于性別的信息，也沒有研究這些書籍如何影響讀者對性別的看法。該研究也沒有評估兒童接觸到的其他性別刻板印象的來源。
“通常有一種學習性別刻板印象的循環，孩子們在很小的時候就學習了刻板印象，然后隨著年齡的增長而使它們永久化，”劉易斯說。“這些書可能是傳達有關性別信息的工具。我們可能需要注意這些信息可能是什么，以及它們是否是您想要帶給孩子的信息。”
劉易斯和塞登伯格由馬特·庫珀Borkenhagen，艾倫匡威和加里Lupyan威斯康星大學麥迪遜分校的研究中，加入了名為“什么書可以教幼兒約性別?”
標簽： 兒童讀物
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